Makalah teori reality

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Teori realitas adalah satu bentuk yang agak baru dalam konseling. Teori ini diasaskan oleh William Glasser seorang psikologis di California dalam tahun 1965. Realita adalah selari. Teori Realita adalah merujuk kepada dunia fenomena klien dan menekankan kepada cara yang subjektif yaitu klien akan melihat dan bertindak balas dengan dunia persekitaran mereka melalui kawalan penilaian dalaman internal locus of evaluation. Glasser (1985) telah menekankan bahwa manusia melihat dunia melalui lima keperluan asas genetik dan bukannya dunia seperti ianya yang sebenarnya. Seperti teori lain yang di atas, teori realita telah menegaskan bahwa manusia mempunyai kebebasan, boleh membuat pilihan dan bertanggungjawab terhadap pilihan tersebut. Manusia boleh mengawal secara berkesan kehidupan ini jika mereka bersedia untuk berusaha menentukan matlamat. Oleh itu dengan meletakkan prinsip-prinsip teori kawalan dalam, manusia boleh mencegah banyak masalah yang menjurus kepada teori. Teori Realita berorientasikan tingkah laku secara menyeluruh yang melibatkan komponen doing, thinking, feeling dan physiology. Hal ini bermakna klien bertanggungjawab untuk memilih bukan saja apa yang mereka lakukan tetapi apa juga yang mereka fikirkan, rasai, dan mengalaminya secara fisikal. Dalam artikata yang lain teori ini menekankan kepada tingkah laku dan pemikiran. Tugas konselor adalah bertindak secara aktif , mengarah, didaktif dan kognitif. Konselor juga akan mengikat kontrak dengan klien dalam usaha klien untuk mengubah tingkah lakunya. Sebagai suatu bentuk teori mengarah, konselor berperanan sebagai guru, dan juga sebagai teladan. Walau bagaimanapun, adalah menjadi tanggungjawab konselor untuk mencabar klien berhadapan dengan Realita semasa jika perlu. Teori ini juga menekankan secara langsung kepada peristiwa-peristiwa masa lampau. Ia juga menolak konsep sakit jiwa yang dipelopori oleh teori psikoanalisis. Secara umumnya matlamat teori Realita adalah untuk menyediakan suatu suasana yang boleh membantu klien bagi membina kekuatan psikologi (psychology strength) untuk menilai atau menghargai tingkah laku semasa. Ianya boleh digunakan dalam teori atau konseling individu, kerja-kerja sosial, pendidikan, teori kelompok, , konseling keluarga, konseling pemulihan, pengurusan institusi dan perkembangan serta kemajuan masyarakat. B. Rumusan Masalah 1. Apa yang dimaksud dengan teori realitas ? 2. Siapa yang menjadi tokoh dalam teori realitas ? 3. Bagaimana konsep dasar teori realitas ? 4. Bagaimana teknik teori realitas ? 5. Bagaimana cara mengemplementasikan teori realitas kedalam kehidupan sehari-hari ? C. Tujuan 1. Menjelaskan teori realitas 2. Menjelaskan tokoh teori realitas 3. Menjelaskan konsep dasar teori realitas 4. Menjelaskan teknik teori realitas 5. Menjelaskan emplementasi teori realitas dalam kehidupan sehari-hari BAB II PEMBAHASAN A. Definisi Teori Realitas Teori Realita merupakan satu bentuk teori yang baru dalam dunia konseling. Teori ini telah diasaskan oleh William Glasser itu seorang psikologis dari California pada tahun 1965an daripada ketidaksetujuan Glasser terhadap teori psikoanalitik. Kottler dan Brown menyatakan bahwa teori Realita merupakan suatu pendekatan mengajar yang menekankan kepada penyelesaian masalah, tanggungjawab pribadi dan keperluan untuk menangani atau mengatasi keperluan ‘Realita’ seseorang individu. Menurutnya lagi teori Realita adalah berdasarkan kepada asumsi atau andaian bahwa setiap individu perlu untuk membina identiti sama ada berjaya atau gagal. John J. Pietrofesa(1984), berpendapat bahwa teori Realita berasaskan kepada andaian terhadap sesuatu tingkah laku sama ada menolong atau menghalang untuk memenuhi keperluan asas manusia. Keperluan tersebut merupakan keperluan untuk disayangi dan menyayangi orang lain dan keperluan merasa dihargai dan menghargai orang lain. Tingkah laku yang dapat dipenuhi dikatakan bertanggungjawab dan yang gagal adalah sebaliknya. Tingkah laku yang tidak bertanggungjawab akan membina identiti gagal dan seterusnya akan menghadapi kegagalan. Maka konselor adalah membina identiti individu itu ke arah kejayaan. Glading (1993), berpendapat teori Realita menegaskan bahwa perubahan individu dilakukan melalui tindakan dan pemikiran. Beliau mencadangkan bahwa dunia dalam individu adalah yang paling berpengaruh dalam menentukan tingkah laku yang telah dipilihya. Teori ini juga berorientasikan tindakan (action oriented) yang bersifat konkrit, mengajar, mengarah dan kognitif. Oleh itu secara keseluruhannya kita dapati, teori Realita lebih menekankan kepada keperluan untuk memenuhi kehendak psikologi (a fulfilments of psychology needs). Secara amya didapati teori Realita adalah untuk menyediakan individu dalam susasana yang boleh membantu mereka membina kekuatan psikologi untuk menilai atau menghargai tingkah laku semasa. Teori ini juga boleh digunakan dalam konseling individu, konseling keluarga, konseling pemulihan, konseling kelamin, pendidikan, kerja-kerja sosial, teori kelompok, crisis intervention, pengurusan institusi dan perkembangan kemajuan masyarakat. B. Tokoh Teori Realitas William Glesser merupakan pengasas kepada Teori Realita. Beliau dilahirkan di Cleveland Ohio, California pada tahun 1925. Beliau merupakan anak yang ketiga dan yang bungsu dalam keluarganya. Bagi Glasser , zaman kanak-kanaknya merupakan zaman yang mengembirakan dan semasa di sekolah beliau sangat berminat bermain music. Pada tahun 1944, ketika berumur 19 tahun, Glasser telah mendapat ijazah pertamanya dalam bidang kejuruteraan kimia dari Case Institute of Technology. Empat tahun kemudian beliau mendapat ijazah Master dalam Clinical Psychology dari Case Western Reserve University. Namun tesis untuk mendapatkan PhDnya telah ditolak. Semasa berumur 28 tahun(1953), Glasser mendapat ijazah perubatan dari universitas yang sama. Pada tahun 1956, Glasser telah menjadi ketua psikatarist di Ventura School for Girls, yaitu sebuah institusi yang dikendalikan oleh kerajaan California untuk merawat gadis-gadis yang rusak moral dan melanggar peraturan atau undang-undang. Dalam tahun 1961, Glasser menghasilkan bukunya yang pertama yaitu Mental Health or Mental Illness yang menjadi asas kepada teknik dan konsep Teori Realita. Selama tempo dua belas tahun di Ventura School, Glasser telah memajukan lagi Teori Realitanya dengan mengendalikan program-program yang berjaya di sekolah berkenaan. Istilah Realita Teori digunakan untuk pertama kalinya oleh Glasser dalam manuskripnya yang bertajuk “Reality Therapy” : A Realistic Approach To The Young Offender” dalam tahun 1964. Pada tahun 1965, bukunya yang terkenal bertajuk Reality Therapy : A New Approach To Psychiatry telah diterbitkan. Dalam tahun 1966, Glasser mulai mengaplikasikan ide-ide Realita Teorinya dalam sistem pendidikan di California. Ide-ide ini akhirnya telah dimuatkan ke dalam bukunya yang ketiga yaitu “Schools Without Failure”(1969). Pada tahun 1968, Glasser telah mengasaskan penubuhan Institute For Reality Therapy do Los Angeles. Institut ini menawarkan kursus-kursus dan latihan untuk para doktor, ahli-ahli fisik, pegawai perundangan, pegawai polis, jururawat, peguam, hakim, guru dan konselor. Dua tahun kemudian yaitu tahun 1970, William Glasser La Verne College Center ditubuhkan di University of La Verne di California Selatan untuk menyediakan pengajian luar kampus kepada guru-guru untuk mendapatkan ijazah. Bermula tahun 1981, Glasser telah menjalinkan ide asalnya dengan teori kawalan (Control Theory) yang menegaskan bahwa tingkah laku dijana dari dalam individu. Apa yang diperoleh dari luar hanyalah maklumat (information). Bukunya yang bertajuk Stations of the mind(1981) dan Control Theory : A New Explanation of We Control Our Lives(1984) telah menunjukkan pendirian teori ini dan menguraikan bagaimana otak manusia mempengaruhi persepsi dalaman. Buku-buku lain yang dihasilkan oleh Glasser adalah The Identity Society(1972), Positive Addiction(1976), Control Theory In The Claaroom(1986), The Quality School :Managing Students Without Coercion(1990) dan The Quality School Teacher(1993). Glasser juga sering memberikan kuliah atau ceramah dan bengkel di peringkat antara bangsa mengenai aplikasi teori kawalan dan Realita Teori. C. Konsep Dasar Teori Realitas Menurut Glasser (1965, hal 9), basis dari teori realistis adalah membantu para klien dalam memenuhi kebutuhan – kebutuhan dasar psikologisnya, yang mencakup “ kebutuhan untuk mencintai dan dicintai serta kebutuhan untuk merasakan bahwa kita berguna baik bagi diri kita sendiri maupun orang lain.” Pandangan tentang manusia mencakup pertanyaan bahwa suatu “kekuatan pertumbuhan” mendorong kita untuk berusaha mencapai suatu tingkat keberhasilan. Sebagaimana dinyatakan oleh Glasser dan Zunin (1973, hlm. 297), “Kami percaya bahwa masimg – masing individu memiliki suatukekuatan ke arah kesehatanatau pertumbuhan. Pada dasarnya, orang – orang ingin puas hati dan menikmati suatu identitas keberhasilan, menunjukkan tingkah laku yang bertanggungjawab dan memiliki hubungan interpersonal yang penuh makna”. Penderitaan pribadi bisa diubah hanya dengan perubahan identitas. Pandangan realistis menyatakan bahwa, karena individu-individu bisa mengubah cara hidup, perasaan, dan tingkah lakunya, maka mereka pun bisa mengubah identitasnya. Perubahan identitas bergantung pada perubahan tingkah laku. Maka jelaslah bahwa terapi realistis tidak berpijak pada filsafat deterministic tentang manusia, tetapi dibangun di atas asumsi bahawa manusia adalah agen yang menentukan dirinya sendiri. Prinsip ini menyiratkan bahwa masing-masing orang memikul tanggung jawab untuk menerima koensekuensi-konsekuensi dari tingkah lakunya sendiri Muhd Mansur Abdullah(1993) telah mengemukakan beberapa konsep dalam Teori.. Diantaranya adalah meletakkan kepentingan utama pada perasaan klien dalam menilai tingkah lakunya agar dapat menentukan siapakah yang menyebabkan berlakunya kegagalan dalam kehidupannya. Perubahan tingkah laku juga adalah sangat penting. Sekiranya klien menyadari bahwa mereka tidak mendapat keperluan yang diinginkan maka tingkah laku yang ditonjolkan itu merupakan pemusnah diri. D. Teknik Teori Realitas Menurut Muhd. Mansur Abdullah (1993) , matlamat asas Teori Realita adalah menolong individu mencapai kuasa autonomi agar sampai kepada peringkat kematangan yang membolehkan seseorang itu melepaskan dirinya daripada sokongan persekitaran dan menggantikannya dengan bantuan dalaman. Kematangan ini menunjukkan bahwa manusia berkemampuan memikul tanggungjawab untuk dirinya sendiri dan untuk apa yang mereka mahukan serta untuk membina tanggungjawab dan perancangan-perancangan yang realistik bagi mencapai dan memenuhi matlamat mereka. Bagi membantu manusia untuk mencapai matlamat dalam hidup mereka dan menerangkan cara-cara untuk mencapaikannya maka Teori Realita telah menggunakan teknik-teknik tertentu yang berbentuk tingkah laku. Di antarannya adalah : 1. Menjadi model atau contoh: Dalam teknik ini konselor mestilah menjadi contoh teladan atau model yang berperanan sebagai seorang pendidik. Sebagai pendidik, konselor coba menolak tingkah laku klien yang negatif tanpa meminggirkan klien tersebut. Konselor perlu mengajar klien dengan cara yang lebih berkesan bagi memenuhi kehendak klien berdasarkan Realita. Tindakan ini membolehkan klien menghadapi kenyataan dan menyadari akan tingkah lakunya yang tidak realistik. 2. Kelucuan : Konselor akan bersikap lucu dan tidak terlalu serius. Ini bermakna konselor akan melihat sesuatu situasi dari sudut yang melucukan dengan tujuan untuk meringankan tekanan atau bebanan yang dihadapi klien. 3. Konfrantasi : Konselor akan berdepan atau mencabar klien tanpa membenarkan klien memberikan alasan-alasan tertentu. Konselor juga boleh menggunakan cemuhan-cemuhan dan kritikan yang boleh memeranjatkan klien di dalam usaha untuk mencabar tingkah laku yang tidak realistik. Situasi ini dapat memberikan respon kepada klien memikirkan tentang dirinya secara realistik. 4. Main Peranan(Role play) : Konselor akan menggunakan komunikasi dalam main peranan bersama klien. Dalam permainan tersebut konselor akan coba memberikan penekanan pada ‘di sini’ dan pada ‘ketika ini’ dan elakkan daripada memberi penumpuan kepada peristiwa-peristiwa yang lampau dan perasaan-perasaan yang tidak baik. 5. Tindak balas : Konselor akan meminta kepada klien melihat tingkah lakunya sebagai satu cara untuk klien menerima sesuatu tanggungjawab. Konselor akan bertanya kepada klien adakah tindakan itu sesuai dengan klien dan adakah cara itu berfaedah kepadanya. Dalam hal ini klien hendaklah menentukan sama ada hendak mengubah tingkah lakunya atau sebaliknya. 6. Penglibatan : Konselor akan melibatkan diri secara langsung dengan menggunakan kata-kata seperti ‘ saya mementingkan anda, saya bertanggungjawab pada anda’. Tingkah laku yang ditonjolkan oleh konselor perlulah sejajar dengan kata-kata yang telah dilafazkan itu. Konselor harus melibatkan diri dengan klien dalam usaha mencari arah tuju kehidupan atau mencari jalan yang baru bagi mencapai kehidupan klien yang lebih berjaya dan bermakna. 7. Kontrak (Perjanjian) : Konselor dan klien perlu membuat perjanjian. Sekiranya perlu perjanjian itu boleh dilakukan dalam bentuk tulisan dan ditandatangani oleh klien. Biasanya dalam perjanjian terdapat peraturan-peraturan tertentu maka dalam membuat peraturan tersebut klien libatkan diri dengan konselor. Konselor juga perlu menyemak kemajuan klien dan berikan pujian mengikut situasi yang perlu.Sekiranya rancangan yang dirancang agak sukar dilaksanakan maka perlu buat rancangan yang baru. Bagi pihak klien kegagalan rancangan tersebut tidak perlu dihukum atau didenda. 8. Formulate ‘Menghasilkan satu rangka kerja yang spesifik’ : Dalam hal ini konselor perlu membuat satu rancangan untuk mengubah tingkah laku klien. Klien boleh ditanya adakah cara yang lebih baik baginya untuk membuat sesuatu untuk ubah tingkah lakunya. Konselor boleh membantu klien membuat perancangan dan dalam merancang , berikan kebebasan klien memilih alternatif yang disukainya. Rancangan itu hendaklah berbentuk ‘bagaimana’ dan ‘bila’ klien akan melakukannya dan dibuat secara positif. Terapi realitas tidak memsukkan sejumlah teknik yang secara umum diterima oleh pendekatan-pendekatan terapi lain. Para psikiater yang mempraktekkan terapi realitas tidak menggunakan obat-obatan dan medikasi-medikasi konservatif, sebab medikasi cenderung menyingkirkan tanggungjawab pribadi. Selain itu, para pemraktek terapi realitas tidak menghabiskan waktunya untuk untuk bertindak sebagai “detektif” mencari alasan-alasan, tetapi berusaha membangun kerja sama dengan para klien untuk membantu mereka dalam mencapai tujuan-tujuannya. Teknik-teknik diagnostic tidak menjadi bagian dari terapi realistis, sebab diagnosis dianggap membuang waktu dan lebih buruk lagi, merusak klien dengan menyematkan label (seperti “skizoprenik”) pada klien yang cenderung mengekalkan tingkah laku yang tidak bertanggung jawab dan gagal. Teknil-teknik lain yang tidak digunakan adalah penfsiran, pemahaman, wawancara-wawancara nondirektif, sikap diam yang berkepanjangan, asosiasi bebas,analisis transferensi dan resistensi, dan analisis mimpi. E. Implementasi Teori Realitas 1. Implementasi dalam situasi-situasi konseling Glasser dan Zunin (1973, hal. 307) percaya bahwa teknik-teknik terapi realistas bisa diterapkan dalam lingkup masalah behavioral dan emosional yang luas. Mereka menyatakan bahwa prosedur-prosedur teori realitas telah digunakan dengan berhasil pada penanganan “masalah-masalah individu yang spesifik seperti masalah kecemasan, maladjustment, konflik-konflik perkawinan, pervesi, dan psikosis”. Satu area di mana terapi realitas telah digunakan secara ekstensif dengan keberhasilan yang besar adalah penanganan para remaja pelanggar hukum. Hasil kerja Glasser di Ventura School for Girls menunjukan bahwa prosedur-prosedur terapi realistas dalam progaramnnya telah mengurangi angka residivisme secara berarti (Glasser dan Zunu, 1973). Terapi realitas cocok digunakan dalam terapi individual, kelompok, dan konseling perkawinan. Dalam terapi individual, terapis biasanya menemui klien sekali dalam seminggu selama 45 menit. Pada permulaan terapi, terapis bisa memberikan konsultasi pada klien mengenai lamanya terapi. Terapi kelompok adalah wahana yang efektif bagi penerapan prosedur-prosedur terapi realitas. Proses kelompokbisa menjadi agen yang kuat untuk membantu klien dalam melaksanakan rencana-rencana dan komitmen-komitmennya. Para anggota diminta menuliskan kontrak-kontrak khusus dan membacakannya di hadapan kelompok. Keterlibatan dengan para anggota lain dengan cara yang bermakna merupakan perangsang untuk tetap pada komitmen yang telah dibuat. Pemakain asisten terapis sering dilakukan dan diketahui sangat meembantu dalam kelompok-kelompok terapi realitas. Menurut Glasser dan Zunin (1973), konseling perkawinan atau terapi penyatuan perkawinan sering dilaksanakan oleh terapis realitas. Mereka memandang tipe konseling ini sebagai serangkain session yang terbatas, biasanya terdiri atas lima sampai lima belas kali pertemuan. Pada akhir terapi dibuat evaluasi untuk menentukan apakah ada kemajuan dan apakah session selanjutnya bisa dilanjutkan. Pada permulaan terapi perlu ditetapkan apakah pasangan (a) memutuskan untuk mengakhiri ikatan perkawinan, (b) berkeinginan mengeksplorasi pro dan kontra mengenai kemungkinan meneruskan sebuah hubungan perkawinan, atau (c) secara pasti menginginkan diteruskannya hubungan perkawinan terapi meminta bantuan terapis untuk memperbaiki hubungannya itu. Terapis diharapka aktif dan mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengarahkan kepada pemahaman atas dinamika-dinamika umum perkawinan dan gaya berelasi yang digunakan oleh pasangan terhadap satu sama lain. Pertanyaan-pertanyaan yang bisa diajukan adalah: “Apa yang Anda lakukan yang membuat Anda merasa baik (atau buruk) mengenai diri Anda sendiri?” “Apa yang dilakukan pasangan Anda yang membuat Anda merasa baik (atau buruk) mengenai diri Anda sendiri?” “Perubahan-perubahan spesifik apa yang Anda berdua inginkan terjadi dalam perkawinan Anda?” 2. Implementasi di Sekolah Terapi realitas memiliki implikasi-implikasi langsung bagi situasi-situasi sekolah. Glasser untuk pertama kali menaruh perhatian pada masalah-masalah belajar dan tingkah laku anak ketika ia menaggani anak-anak perempuan delingkuen di Ventura School for Girls dari California Youth Authority. Ia menemukan sejarah yang hamper universal dari kegagalan sekolah di kalangan anak-anak perempuan tersebut, dan penemuannya itu menjadikan ia konsultan sekolah-sekolah negeri. Glasser (1965) mengembangkan konsep-konsep untuk membantu anak-anak dalam memecahkan masalah yang dilukiskannya di dalam bukunya, Reality Therapy. Sementara melanjutka kerjanya di sekolah-sekolah dasar negeri, Glasser menjadi yakin bahwa noda kegagalan merembeti atmosfer dikebanyakan anak di sekolah-sekolah. Pengahapusa kegagalan dari system sekolah serta system pencegahannya alih-alih hanya treatment menjadi dua di antara tujuan-tujuannya. Glasser (1969) percaya bahwa pendidikan bisa menjadi kunci pergaulan manusia yang efektif. Dalam bukunya School without Failure, ia mengemukakan sebuah program untuk mengahapus kegagalan, menitikberatkan ketimbang kerja mengingat, memperkenalkan relevansi ke dalam kurikulum, mengganti hukuman dengan disiplin, menciptakan suatu lingkungan belajar di mana anak-anak bisa memaksimalkan pengalaman-pengalaman yang berhasil yang akan menuju pada identitas keberhasilan, menciptakan motivasi dan keterlibatan membantu para siswa mengembangkan tingkah laku yang bertanggung jawab, dan membentuk cara-cara melibatkan para orang tua dan masyarakat dengan sekolah. Pada tahun 1970 William Glasser Center didirikan LaVerne College dengan maksud melaksanakan filsafat dan prosedur-prosedur yang diuraikan dalam Schools without Failure di sekoalh. Maksud tersebut tercapai melalui penyelenggaraan seminar-seminar sehingga sekolah-sekolah bisa membangun sendiri apa yang disebut sekolah tanpa kegagalan. LaVerne College di California kini menyajikan program master disekolah-sekolah tanpa kegagalan. Kuliah-kuliah yang diberika program LaVerne College menitikberatkan keterlibatan,relevansi, berpkir, serta cara-cara menghapus kegagalan dan meningkatkan keberhasilan. Perhatian juga diberikan pada perubahan sikap, kecakapan-kecakapan berkomunikasi, proses-proses kelompok, dan pemecahan masalah. Contoh Perilaku Salah Suai Lia adalah seorang siswa SMA Kelas XII yang sebentar lagi akan menghadapi UN. Seperti siswa pada umumnya, lia pun menginginkan lulus dengan nilai terbaik dan diterima di Perguruan Tinggi Negeri. Namun perilaku Lia tidak menunjukkkan adanya usaha untuk meraih itu semua. Ia pun sering tidak mengikuti les yang diadakan disekolahnya, ketika seorang guru menanyai persiapannya untuk menghadapi UN, lia pun menjawab dengan mudahnya kalau untuk menghadapi UN tidak perlu persiapan juga, asalkan kita punya relasi dengan siswa lain. Dengan relasi ini kita bisa saling bertukar jawaban. Pemikiran lia ini termasuk tidak realistis, dalam masalah ini konselor dapat menggunakan terapi realitas. BAB III PENUTUP A. Kesimpulan Teori Realita dianggap paling mudah dipraktikan kerana ini bersifat realistik dan praktikal untuk digunakan dalam banyak bentuk perkhidmatan konseling. Tujuan dan matlamat Teori ini adalah untuk mengatasi berbagai masalah tingkah laku dan emosi yang negatif dikalangan remaja dan belia. Di samping itu, keboleh kepercayaan dan keyakinan terhadap kemampuan individu untuk memimpin dirinya sebagai seorang yang bertanggungjawab telah memberikan suatu penghormatan dan sokongan moral kepada individu itu. Perkara ini merupakan suatu bentuk peneguhan dan motivasi dalaman yang amat kuat untuk membantu individu itu berusaha memperbaiki tingkah lakunya untuk mencapai matlamat masa depan dengan lebih berjaya. Teori Realita menitikberatkan tingkah laku yang boleh diukur dan dilihat maka. Sebarang perubahan yang berlaku dengan mudah dapat dikesan dan dinilai oleh klien itu sendiri. Keadaan ini mendorong klien untuk terus memperbaiki dan berusaha ke arah yang lebih baik. Walaupun begitu Teori ini juga masih lagi terlibat dengan limitasinya. Di antaranya adalah konsep dan pendekatannya yang terlalu mudah, malah ‘oversimplistic’ sehingga boleh menimbulkan keraguan. klien kepadanya. Konselor pula kadangkala akan mengambil kesempatan terhadap diri klien dengan memberikan beberapa aktiviti untuk dilaksanakan oleh klien. Bagi pihak klien pula ianya akan mejadi kebergantungan terhadap konselor. Oleh itu situasi ini akan menjadikan klien tidak mempuyai otonomi dan tanggungjawabnya sendiri untuk menyelsaikan masalahnya. Teori ini juga menolak tentang isu berkaitan dengan peristiwa yang lampau. Keadaan ini akan menyebabkan konselor tidak memahami tentang diri klien dengan sebenarnya. Oleh itu, implikasinya akan mempengaruhi pendekatan dan pandangan konselor di dalam sesi atau bidang Teori. Amir Awang (1987:123) telah menyatakan , sesungguhnya pengasas Teori William Glasser begitu berkeyakinan serta optimistik dengan pendekatannya. Terdapat banyak bukti meunjukkan kejayaan Teori ini dalam usaha untuk mengubah tingkah laku belia yang mengalami penyelewengan tingkah laku . DAFTAR PUSTAKA http://sudutpsikologi.blogspot.co.id/2010/09/teori-teori-konseling-Teori-Realita.html Corey,Gerald, Teori dan Praktek Konseling dan PSIKOTERAPI, bandung, 2005.